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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题; H$ A8 n5 k+ u9 p
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比; V4 C2 Z' y% i3 E! C
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知- @1 ^! Y! b Z+ R8 m% m
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题+ K4 e; B- A3 z0 _' B/ E
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。: U$ ^& ^* {9 i8 A: z6 [* c
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
$ J8 i; {5 t; I: F" i3 ~, y每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千$ w6 o$ I* V. }: [: E# G
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？, ^( g" ~1 q9 a; X, m6 F. a
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段( i6 h. k/ b; X' h5 p9 ]" q% p
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解3 T2 a: F3 x/ \
答，提高学生应用数学知识的效果。( X/ P: Z& n0 j S7 V7 H! Q
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活9 ~! ~6 E: s2 j2 e+ i& b) ~
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出& G% {8 H7 V/ o" }$ p. e; Z
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解/ W$ ?; W- U8 Z0 W: _/ \
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下+ U9 K* Y7 T* `: Q& G- E
进一步思考数学问题。
6 J9 k! v3 O- E% j8 }9 L1 k" t二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯0 T8 i! W( m( k ~+ K3 y/ d" V
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年6 N+ b% z) }* ~! I$ M
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题7 k; i2 x" C, U7 r+ U
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
% f8 S2 E" {9 i6 `0 m5 G1 O题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在. J" R. s" t- W9 l4 R3 k) Z, R
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
7 u0 `* P' Y" V4 l/ G* E定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
- \( ^# |, m! \3 Q3 B主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
4 Z$ Z* ^$ z. ?: I5 O习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
, x, I) q$ E5 I* d/ @& h检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
# r0 G: O# H9 f0 a1 X言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
' f6 s8 ]* Z. d# Y析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
# R# T f( E5 n4 l6 t这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科/ H) `% j8 Q; ?, s, k/ N3 V
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
* e5 b0 o! ~' ?3 I- U4 E. l三、注重举一反三，提升学生的探究思考
$ d" |' b6 _8 E6 M [& I) m在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生- J9 ^0 F/ G* r4 b
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨, @3 a; A0 T$ }5 q. n$ q
杨开泽8 l: ~& B( R2 Q8 j5 {
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
2 d* @5 g9 n! j9 w思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考: t! Y( h, \; A. Y- I( V
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
6 y% L: y2 Z1 }2 }( |6 @8 d6 w例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是+ W; @' H; R' [7 [
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？4 |( k! m) S4 W7 }0 y1 U5 j0 H
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
/ a+ |- |+ k" i4 r度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
c' M! d5 S+ n v: L9 R. ^) e& [据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学" q( p8 ? t# E0 i, |3 [7 q
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
- Y x1 ]7 v j% T6 {) x$ G* r式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
; l! }$ S& k4 D6 V2 G生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答" r- f- k& w* ~5 ]& t b& e
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主! _2 q5 N2 O" Q- _% h, @
探究能力。
( N. Y( a! T/ Y/ K8 [! c2 f$ [四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ X$ b# u1 O6 a- c, r检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
2 l% `$ A1 z- g; I: s是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的6 d, y' P& Q$ C$ c; e% r; J- W& X5 K
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: @1 b4 j# a8 L6 v9 A+ M1 @% d且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
m- W0 w u8 l6 V, A算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
0 J4 f5 ^: F% O% \6 `6 Y: }$ g的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件1 G% V6 `& C9 y+ e8 ]
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
7 y1 y& x& F0 t% H5 y法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
, d' l% \, k1 c [出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
/ }% N) w* }/ F2 g8 E看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
* A' z+ U. J& b. E" z3 v5 Q能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* n8 W; B* p. s! ?6 c% O确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# v" G4 |" f1 t! |( J0 H运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。! G" N* [4 r; c& X: A2 ^- A- `, m
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳! l2 b# _8 K1 O3 w2 p
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学: {+ R( m2 q: @ [+ b
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
5 l& }( p2 ]1 t5 C5 I视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错$ `* f9 D1 @5 Y. W1 b. B* S5 P
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
- y, S5 P! h/ R/ n5 P" y* N" o5 u工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，5 L& G) J2 ]- o+ U z5 |
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
2 Z+ L4 I' \% p. L8 L8 [1 N1 Q2 U对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
4 D, }* f# J$ ?/ @- P6 ?题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
4 O% d7 X; K8 P7 X T& l9 f+ |确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看( M( w7 Q. Q# h% O( L) Y3 k
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅- ]6 L9 j. m7 ]5 M5 b2 N
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
7 J, E1 D0 \/ _力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
/ U, Q0 E4 @, v7 Q: k1 B9 b六、结束语
; M5 k9 @5 N$ o总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特; Q. x7 R- W& }" f! X6 z8 |; c
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& ^; ~# J. r& v T) u
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能, e/ G8 |- n- Z
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应. F- J4 t4 g X; e+ K
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
