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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题- n/ P! _6 g0 ]+ d
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比# T: k$ c) \- X! { g
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
( C2 z6 D6 R7 b+ w3 s' V识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
+ i! l+ d% a; t, N+ e; W: u类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
# X+ E8 j' [9 `4 B: u1 b4 S: k例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，8 I9 e# `1 J$ d0 z
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千' f' S/ Y! C+ ]) ^) D
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
" q8 Z) {+ q# E' T v! Q教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段1 H L" T: i7 o* l$ R
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
) O2 D `, y( t8 c答，提高学生应用数学知识的效果。
8 ?# E8 b; e4 Y1 B7 ~$ M此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活* D' B% f" p& a' s5 r7 Q1 I
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出& }6 ~: A+ C$ f) f0 ?* D) E+ K2 P
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解7 ?9 s, K; f; L* m0 l
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
8 Q2 s& T) [9 B9 i, a7 d进一步思考数学问题。- w1 u$ z/ O- n2 P% d4 n
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯- i% T# J; J1 l, T% U* e }
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年% D- j' S) Z% R' W
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题: |+ D8 [. g$ u% P) e3 S" Z7 _$ ^, `
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用) E& J8 t% X- D( W: i; ~% c" j' b& V
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
" C1 l O3 m* u7 g6 O第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确6 K& B& B+ h' E5 ?. J
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析+ {9 p) V; y5 P7 v1 z& N
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型, A8 K1 d7 M' c0 A
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为) m- y1 u1 Q1 s5 l* d& M4 `
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
8 @7 {8 p( O7 Z3 `* V言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
. g$ d ?1 \% d4 C$ A析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
2 N7 G# L. g/ i* G2 c这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
- `' j3 X7 l+ M. c; x学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。0 m) N1 E H. D) _: V* l) }
三、注重举一反三，提升学生的探究思考/ b' l6 l& T% k5 k4 w7 K8 L$ g
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
" j G! A/ U% K2 w, ]小学高年级数学应用题有效教学策略探讨1 p- U, F7 C: Y) Z) k# Y, y
杨开泽
# f. l/ \7 y, U8 I1 B: @: M9 w(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)5 w( A0 w% C' N
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考/ S8 f) S" r u( R6 H
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。7 d8 o$ d7 w2 h
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是 _ k6 o; Q4 o
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
8 K; v9 M( L: \教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角# W( [) M7 ~4 O0 \2 r5 n5 V
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
- `: o. ~9 B0 w: B; ~! r5 H据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学$ C! a3 H% {5 j: U
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
7 ?( o6 S5 p6 y. e式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学5 g; F- C- c. W- e y
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
& M# v2 g; H8 N: z$ A3 E; u2 n7 I问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
: h% H; O' Q& C+ w, D: C5 t. [探究能力。. x2 d* m2 I. [# e4 _: D
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
0 O) z% e. r# o; F6 R检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
% ]( I" ^0 D' L: N9 O是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
! v2 v6 I* [0 i( b+ z# D& H教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
& _1 C( F; j' j) t$ a; i且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验1 V- ]" U7 v; a( p: H
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见" h" g4 X4 v( C% q; ^
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
& A. f6 ?/ J% f Q3 f代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
9 p6 p; K' E& J- s# T8 R法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
7 g6 `8 L5 }# ?出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
U) B- ~& m3 b6 p看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
: @# [; G' z6 g7 j2 L& Q能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准9 ^ b0 Q0 S) Y/ s" r; a5 c
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活& t5 [7 a2 o8 P, m8 j \
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
5 g7 D) E) a9 p. q! x; b五、做好错题指导，启发学生反思与归纳0 G% B3 L' [. J1 }$ Z$ F. P
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
$ R) n ~: g% q, F1 b) \理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
/ q. u- `( }. _! \- s视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错+ K1 O _. e$ C& _
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育; X# s' b% x# \0 O; }) r
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，: h; {* l( n5 o( N7 K* s. y
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变% A: c8 x4 q, R7 H% j1 x$ _/ g) H
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
* l+ [# [! Z: r2 |! m1 W+ }题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明; v# R' Y6 w G! r- M+ a7 S
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看 b2 v' {4 D: V* h/ i! \) H5 b8 X
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅' H. G/ n* t2 j
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能; _3 E, U* ~3 O: [
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
/ j+ j7 C' X) `; k* J7 L3 }六、结束语& x& U# m; V2 ~# M. P4 A8 F
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
5 K+ w, y. q3 M5 s+ y% C9 d* U点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的" A1 z0 b/ V6 o
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
& j6 J5 J: u+ Z7 [0 y5 A, ]! D力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应' |- O: B; V C4 j3 \& Z
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
