█ ▀ ★ 强推 ★【mp4 1230m】 男人的终极梦想 双飞2极品超高颜值大美女 有点新疆异域风情超级大眼睛大美女 穿上丝袜 太美太美 太诱惑了~ 排队轮

yaibamx

美颜过度

gt198701222

只看該作者

比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
" A! s+ {) `3 M) ?# y在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
6 b$ ]5 R; t7 d8 ?类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
% Q, D2 k0 c) I5 N( `6 e* [" U$ m米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ E  G* |0 s6 L* g图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
$ _- d1 u, N6 B; g% ?5 I答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
' R4 @! V2 G- ?4 x/ O答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
. O$ r2 J& p; F- C进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
) F( K' t+ t/ E2 Q! F级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
' U( ]( `  j1 x  j% b时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& ?; @) J% ?1 F* ^( c- x9 h第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
' t5 q( k( d% k; b4 X3 m习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
" Z. W" Q0 |: c9 p8 A言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
( D5 V/ S+ ?6 w0 S) p! ]" W+ p0 T- {学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
& A4 [! Y1 J% O% z$ c. `三、注重举一反三，提升学生的探究思考
7 _+ {  o, T) h4 X在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
, v+ q+ X& I5 J% c& g1 W/ O6 Q小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
3 V0 M7 @1 ?9 ?9 a; p8 W7 t+ J杨开泽
& v: f  C7 b+ G1 U) K6 X& \(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
8 E6 R: i3 i# G  R# v. F中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
, L) [& A, ?$ O$ ]" J8 v例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
2 i, f: y2 k% O" ]7 T37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
; X: b" x8 l, V5 M. ^教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
. K$ ]6 L6 ?* |: |! m3 l据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
2 R, e* V) Y% s' S9 V/ x- D# m5 W, f式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
, }5 E/ {0 ^- ~生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
+ n4 c9 }, G+ V4 H' E( a2 x; Z探究能力。
3 v9 U2 I4 K! l$ U# @, `四、要求学生检查验算，提高解题准确率
* x. k  e3 ~2 V9 u检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
+ H2 V! z" D$ L% z7 h1 [/ C且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
. S; \8 J8 U7 ^* r的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
0 G1 s# @. q; ~# e( U+ H% ?, K代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
6 C& {" |! s$ c( k出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
- |+ }3 [1 j$ o2 U能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
. I+ `- k. i, O; y9 u. n确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
* |7 ]: i9 u+ @- t9 A) h4 }运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
  d7 `: u& U$ f  _" r* T: Q五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
6 w' o0 }5 t+ z$ \2 g理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
% c0 c. e& x, y5 R确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
% j: j+ n7 @2 E8 v4 j力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
8 g/ z" p: |2 n2 }) ^+ u; J( q总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
( x% G; n; ^- U* c+ [# i点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
4 R- }7 h8 z3 W( P, y; x+ s力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
- Y+ ^4 b* F6 N7 p用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

推荐经典剧情好片

很好渣渣

有点好看啊

791205749

优质资源，顶

f5698o

今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

Johnson1

支持不错