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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
, E" v4 j/ v8 W4 _4 v8 i) V在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比* ]% l3 Z1 e7 b/ S
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知6 n i! O7 Y2 [
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
) `% N, c8 U) k! F; x6 B8 E类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
9 n# a0 b, s8 I- `/ |) X/ H! O例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，, M A5 p. r4 d3 v8 y2 M
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千4 [7 \8 [/ Y% m3 V& O
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
9 L* i9 G3 J) C2 v% B5 W2 [4 e: d教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段6 [7 t0 p+ l) @6 X' y
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解7 f% S) D, k4 s- ~( W/ X: C
答，提高学生应用数学知识的效果。2 R& @* r& ~* r2 P( k; @6 z2 i
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
* u- E9 g5 m) b" |! E中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
2 L- C8 c$ o% h9 U发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解+ b: P( R/ {7 E2 z6 A
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
' ]6 A9 d0 N2 q- G进一步思考数学问题。5 K+ y; Y6 M! G0 {* j9 u
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯8 G7 G" v' F+ ?$ o) m
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年! }( E! @1 L# w: X- K( ]
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题 ^! y0 R9 M* S
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用5 i5 M9 k4 W5 W7 ]
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
3 q2 o" D0 I' | q) f第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
, F8 T6 ^0 y9 I: L _) K2 Y4 _定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析1 U9 z8 M0 C$ L, `# p
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
# q9 ?# D" N' E8 ?0 `/ ?习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为/ Y4 ?7 i3 A4 ]9 h6 {
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语5 X* I1 W7 b2 E' t
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
- I5 j& P4 V0 W" C; {/ x8 X析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
8 ~4 n2 g, F% y% d6 O这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
5 r% T7 f) D+ h! `) d5 _- v- X学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
# G, e! @% F! C9 F) | x' F三、注重举一反三，提升学生的探究思考
; T. e8 A H/ ^2 o! s3 t) O0 j$ `在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
; `. p1 w5 @! M& G2 v6 l/ @( {小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 q0 b3 u7 B9 j- x) r6 f0 |
杨开泽) ~8 G, @( ?6 P
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
# x0 @4 C3 b" e, H思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
+ L) [8 K" t( _! S( A中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。1 Q7 R' T' L4 A0 \! Y
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是- ^( P: H9 Y1 T# |# }
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
: n! D, f3 \( S# a# @教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角7 O7 J6 |% ]0 x1 o: q% g) D
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
; A4 ^ U# j, N2 Z据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学+ L. m% L! g, d
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
7 q! ?- x+ g1 J$ y) {9 q6 E式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
* ^6 q( b1 Y. D8 R生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
6 l$ v- Q9 b! X1 G/ l( q0 i/ P问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
B+ u+ j/ H r. v3 F! ]探究能力。1 i4 R1 X& k! S+ }+ \: N o
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
! j# \5 B& y! n2 b" c% v9 [/ e检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
8 O; D5 Q5 ]! p0 ]( R7 C3 _/ ?是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
# V+ X% X* Y" j教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而9 S& Z& r3 o" i- l6 p5 U) T
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验, ?* ?. W2 G$ `
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
- t. V. j% L% V/ | w2 [. `- D8 J" a的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
) U% H$ c. B6 p代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
) L2 I/ {3 p& A& A4 n. ~' G) M! @法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得5 a' F- ^3 h4 s1 v
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较， s. v1 G. q! n/ U) B
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
( M) g) k( Q' M `0 Q能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准6 d3 ^& V; m6 f4 l. @" y3 l
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
$ f/ K" }! x1 V1 h% ~/ \) x" L运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
, a& x' N! {& o五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
1 \1 ^- |8 K3 w2 B0 V' \在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学# R/ W/ S' Z2 C7 @2 @3 C# {
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
+ k1 u( c5 u5 {( ?视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
. B2 C+ s3 K( u' k1 [$ p& O d* a题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( u" n" a0 G/ [工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，5 A* {7 G" b2 |6 m& g+ V. E
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
/ i2 D/ u Q+ j8 g2 x' R对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
- _, R( M" k) T' R- F题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
% z9 V! J [. Q- C4 B; U确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看9 s: \9 X9 Q4 k2 c3 h/ l
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
8 {/ \( g, l7 f6 I能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
. {- w* ]" s2 I8 ] [力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。3 I: ?" h* F6 N6 M% l; N, r
六、结束语
6 |/ }. E8 { b/ Q, K, ~总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特# [% y `5 e9 E+ h: u5 J) @
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
6 }9 e6 P) i3 f% c6 ]3 _6 K$ x联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能& t: c! {" S. E- D
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应& s& A1 \7 X! v9 l( b
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
