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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
( s+ w. a0 j% S/ _1 T. F. A在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
" p, n9 I* u- P6 A4 n9 `重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知4 k6 o6 W; _) F! Q7 m j
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
7 T6 @) }9 v1 M% w类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。, F2 d+ E) F- T' m1 G* q
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
% J+ V) [" V8 G每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
0 R+ r4 [/ N8 {, \米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
* \# K7 x; ?6 Q- A教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
+ U" _4 Q; k( ^0 ^* I4 e- }# Q图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 {& D. y8 X8 J答，提高学生应用数学知识的效果。 z, S9 v6 J: [! P6 F
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
' K6 Q- G7 u$ `8 K" f中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
! A% {% N- i" T发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解. N1 W a/ R! \& h/ h+ ]/ C' a$ E
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下5 ^& D9 a) I O/ @- Z
进一步思考数学问题。
6 @: q8 `6 e* N R* s二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯* a5 D3 H/ w' o& C! ~& r2 x5 A! |
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
" j8 S6 K1 h) R$ d! E$ F; [级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题/ z/ K4 K* k* b' U. d7 i; z( r
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
- ~6 Y* }; n3 C' @( Q* c+ `, e8 M7 e题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在& _2 T8 }$ j% \: y, E
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' I$ f3 Q4 {" j5 v% F定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
$ X) z, x) c h |' Q" h. Y7 U主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型+ v# \5 D1 N, h: a! O. O c7 s0 n
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为4 Q3 N$ B! q R, M1 U
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语1 b' W* o0 L* R3 b2 A
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解. q9 O b+ O! z2 M
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
3 F0 o5 V# e" m V! w- v8 y这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科$ |: R8 x4 L: K
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。- g/ U* M: o0 O3 Q# n7 R/ Q1 r2 y
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
* z. a! L c* k: p# {3 t+ ^6 N- X0 z2 x在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生& _) s4 b8 }0 r9 ?/ I
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
# d4 F6 P* v* |3 [7 u/ W杨开泽5 f/ K7 c$ E c# v" V; {3 v0 K* d
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
# E/ W4 k( w y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考" z/ P* D* l u E. N
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
# E. z. e/ o7 F0 i! _: ~例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
P+ @0 ]0 Z! z; I |$ p37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
1 c: C3 E- M3 O- U# x/ }! ?1 e5 `教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
& b r. H b- L1 `( c; t度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根8 Z" Y+ d# L2 t% ^) n; r) I9 ?
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学8 @6 W% N, S8 }# j8 q" m1 T: c1 R
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
9 T+ a ^7 p% R2 C# b式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学$ y3 F% Z7 f/ P* l2 w4 V
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答2 I( ~, D' Y; r4 K, H6 q
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
3 G U F# Q) `" ?, d# u2 g探究能力。
" t) H! B! X+ p6 |5 T# m- }四、要求学生检查验算，提高解题准确率- Y: O" G; Z: w/ e$ p4 J+ X
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也8 i3 x' T: k8 I, `. A( \) w
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的! y u5 o7 ]3 S2 v9 G
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而- V. `; Y3 Q1 h* C' P
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
" I4 r. P; _( a& ^% j算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见9 C9 F1 z) v6 h9 {1 L
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件; d. V) D$ t" a4 {4 E3 C
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
9 E: y, E! j5 D+ t. o" H; q$ O法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得6 Z' k6 G0 b" R) a3 T+ H( s
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
! I; a0 i) W$ s6 }2 r$ p% b看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
& H( K# Q3 i7 N7 h; j7 P0 W能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
' U6 a8 Y6 j# N, l8 C4 q! R8 R0 N$ [确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活5 l M* }: B x' r$ L9 ]1 w
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。( _& N. P; R5 r& i2 ~$ }: S
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
) S- J" m( M1 n+ Q( k H在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
( s1 a$ H9 K8 ]& I' c7 R) i4 g理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
% G* H% j6 M+ y% j; O4 n" ]) D2 \视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 s8 p' ^/ F$ C+ l题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育 T3 [: @! p/ R: s4 M' |+ W
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，7 {% h4 Y) v2 J4 w+ t
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
0 b3 u! J5 K) \) C u对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错: _$ X6 _2 Q5 e9 a; R/ o
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明2 c9 |# D4 K" {5 E9 f7 }
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看% D) D; D" k( E: M# A$ |
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
% L% C) ~" q# M$ Y. h! b能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能! t3 ?+ v& b" Y3 y9 m
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。8 b* {! _3 o: U' H9 P3 ^
六、结束语
% g# w% ^- Y3 R6 e2 `" R, w总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特# j- ]( r! F7 Q
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
, i# M$ J! `0 y2 T* J: ?联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能7 M- L3 n( E4 m; c: e+ q
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
+ P* o( D( q7 ~0 u1 a: P4 t7 x用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 19:33:36
